Untuk siswa SD 1 dengan kesulitan perilaku, program MOE membantu mereka menyesuaikan diri dengan lingkungan baru


SINGAPURA: Ini adalah hari Jumat pagi yang khas di Sekolah Dasar Elias Park dan siswa Sekolah Dasar 1 sedang menunggu untuk memulai pelajaran mereka untuk hari itu.

Mereka gelisah dan salah satu siswa mulai berteriak. Anggota staf pendukung pengajar, yang dikenal sebagai pendidik sekutu, membawa siswa ke samping untuk menenangkan diri – di tenda kecil di sudut belakang kelas.

Sang guru, Nyonya Jessie Wong, menunggu siswanya duduk di sudut sebelum memberi isyarat untuk memulai sapaan pagi mereka.

Dia kemudian mengobrol dengan siswa di sudut. Mereka melihat diagram yang menggambarkan serangkaian “zona” emosional, di mana siswa diajari berbagai strategi untuk mengelola dan mengatur emosi mereka.

Nyonya Wong bertanya apakah dia siap untuk bergabung dengan kelas lagi. Dia mengangguk dan kembali ke kursinya.

Di kelas ini hanya ada delapan siswa.

Mereka adalah bagian dari program percontohan Dukungan Transisi untuk Integrasi, atau TRANSIT, yang dirancang untuk mendukung siswa SD 1 dengan kesulitan sosial dan perilaku dan membantu mereka dalam transisi ke sekolah dasar dalam enam bulan pertama.

Kementerian Pendidikan (MOE) mengumumkan pada Rabu (3/3) akan memperkenalkan program tersebut di semua sekolah dasar pada tahun 2026.

Pada akhir tahun ini, sekitar 40 sekolah akan melakukan uji coba, dengan sekitar lima hingga 10 siswa SD 1 dari setiap sekolah terlibat dalam program tersebut.

Hasil uji coba ini “menjanjikan”, kata Menteri Pendidikan Negara Sun Xueling di Parlemen.

“Para siswa ini akan menerima dukungan dari pendidik sekutu (dukungan pembelajaran dan perilaku) dan guru untuk mengembangkan keterampilan manajemen diri dasar, dalam kelompok kecil dan di ruang kelas mereka selama tahun P1 mereka,” tambahnya.

“Pada akhir P1, siswa harus dapat belajar secara mandiri di kelas, dengan bantuan sesekali.”

BACA: ‘Intervensi bertarget’ untuk siswa SD 1 dengan kebutuhan sosial dan perilaku di semua sekolah pada tahun 2026

Elias Park Primary merupakan salah satu sekolah yang menjadi pilot sejak tahun 2017.

Guru dan pendidik sekutu mengamati siswa selama seminggu di awal tahun dan mengidentifikasi mereka yang mungkin membutuhkan dukungan di bawah program. Kelas TRANSIT kemudian dimulai, biasanya pada awal Februari.

“Misalnya, jika mereka tidak dapat mengelola emosi mereka atau kebiasaan kerja kelas yang sederhana seperti pindah dari tempat duduk mereka, berjalan di sekitar kelas… ini adalah beberapa dari anak-anak di mana kami akan mengajari mereka keterampilan eksplisit tentang bagaimana mereka dapat mengelola emosi mereka. dan juga bagaimana mereka harus bersikap di kelas, ”kata Mdm Wong, yang telah menjadi guru selama lebih dari 20 tahun.

Guru TRANSIT Jessie Wong dan pendidik sekutu di kelas TRANSIT di Sekolah Dasar Elias Park. (Foto: Ang Hwee Min)

Menjelaskan bagaimana guru dan pendidik sekutu mendekati siswa yang mungkin mendapat manfaat dari program tanpa membuat mereka merasa dikucilkan, dia mengatakan para guru pertama-tama melakukan pembicaraan santai dengan siswa untuk membangun hubungan baik.

“Kami membawa mereka ke dalam kelas secara bertahap. Kami tidak akan memaksa mereka untuk bergabung dengan kelas untuk program kami. Kami terbiasa dengan mereka dan membangun hubungan dengan anak-anak ini sebelum kami benar-benar mengajak mereka untuk bergabung dengan kami dalam pelajaran kami, ”tambah Mdm Wong.

Siswa SD 1 dalam program ini mengambil kelas bahasa Inggris dan matematika mereka secara terpisah dari kelas bentuk mereka selama enam bulan pertama.

Setelah itu, mereka bergabung kembali dengan kelas formulir mereka secara permanen, dan pengajar sekutu memeriksa mereka setiap hari. Di ruang kelas kelas bentuk mereka, akan ada stiker di meja mereka untuk mengingatkan mereka tentang strategi yang mereka pelajari.

Bahkan setelah Sekolah Dasar 1, para guru dan pendidik sekutu memeriksa secara teratur anak-anak untuk memantau kemajuan mereka.

Transisi kembali ke kelas bentuk mereka “bertahap”, kata Mdm Wong. “Sebelum mereka kembali ke kelas, kita siapkan kelasnya, anak-anak sudah siap dan guru sudah siap menerimanya.”

EPPS Kelas

Melompat karya seni di luar kelas di Sekolah Dasar Elias Park agar siswa terlibat dalam beberapa gerakan ketika mereka meninggalkan kelas untuk pergi ke toilet atau pergi istirahat. (Foto: Ang Hwee Min)

“TRANSIT penting untuk mendukung inklusivitas di sekolah, dan pada saat yang sama membantu mendukung siswa dalam hal keterampilan manajemen diri, di mana terkadang jika mereka kurang di berbagai bidang.

“Dan ini menguntungkan para siswa yang ingin berintegrasi secara positif di kelas,” kata pendidik senior (dukungan pembelajaran dan perilaku) Madam Mastura Hashim, yang telah bersama Elias Park Primary selama 15 tahun.

Menambahkan bahwa ada peningkatan kesadaran akan perlunya inklusif, Mdm Mastura berkata: “Itulah mengapa penting untuk memiliki program ini sekarang untuk menyertakan siswa yang memiliki kekurangan keterampilan di bidang keterampilan manajemen diri.

“Program ini sebenarnya membantu mereka untuk berkembang secara positif di bidang keterampilan sosial dan komunikasi, keterampilan manajemen diri, dan regulasi emosional.”

Dalam mendukung para siswa ini, guru dan pendidik sekutu menggunakan pendekatan berbasis bukti seperti dukungan perilaku positif – memuji dan menegaskan anak – di berbagai pengaturan kelas, kata Mdm Mastura.

Di Elias Park Primary, siswa dalam program TRANSIT diberi hadiah berupa token yang dapat ditukar dengan hadiah setiap kali mereka menunjukkan perilaku yang baik, kata Mdm Wong.

“Kami ingin anak-anak tahu bahwa kami menghargai mereka atas perilaku baik mereka, dan tidak menegur seseorang yang melakukan hal yang salah,” katanya, seraya menambahkan bahwa anak-anak lain mengikuti ketika mereka melihat teman-teman mereka mendapatkan penghargaan atas perilaku yang baik.

PERAN GURU DAN PENDIDIKAN TERKAIT

Strategi mengajar, atau menerapkan rutinitas dan struktur sehingga siswa tahu apa yang harus dilakukan, sama pentingnya, kata Mdm Mastura.

“Salah satu perbedaan utama adalah bahwa seorang guru TRANSIT harus membantu AED LBS (pendidik aliansi, pembelajaran dan dukungan perilaku) dan mendukung siswa di bidang generalisasi keterampilan dengan menanamkan keterampilan tersebut dalam pengajarannya sehari-hari,” kata Mdm Mastura , mendeskripsikan perbedaan antara gaya mengajar untuk siswa TRANSIT dan siswa lainnya.

“Misalnya, jika dia mengajar bahasa Inggris atau matematika, dia mungkin ingin menanamkan keahlian itu seperti mungkin mengangkat tangan dalam pelajarannya karena itu telah diajarkan selama seminggu atau sesi tertentu. Ini adalah salah satu area di mana siswa kemudian akan dapat menggeneralisasi keterampilan di seluruh pengaturan, ”tambahnya.

Guru TRANSIT seperti Mdm Wong dilatih untuk mengajar kelas-kelas itu dan mendukung mereka di kelas reguler.

“Kami akan berada di sana untuk mengamati dan mengingatkan mereka dengan menggunakan visualisasi tentang perilaku yang diharapkan yang harus mereka tunjukkan saat berada di ruang kelas normal,” kata Mdm Wong.

Tenang EPPS pojok

Ada sudut ketenangan di setiap kelas untuk semua tingkatan siswa di Sekolah Dasar Elias Park. Hanya siswa SD 1 hingga SD 4 yang mendapatkan tenda. (Foto: Ang Hwee Min)

Mengangkat tangan adalah salah satu tantangan umum yang dihadapi oleh para siswa ini, tambahnya.

“Saya pikir ini adalah kebiasaan yang dibawa dari rumah. Anak-anak kecil ketika berbicara dengan orang tuanya, mereka mendapat perhatian penuh dari orang tua, sehingga mereka tidak tahu bagaimana menunggu giliran ketika mereka perlu berbicara, ”katanya.

“Kalau soal sekolah, ada lebih dari satu anak di kelas, jadi kami harus mengajari mereka keterampilan menunggu giliran berbicara dengan mengangkat tangan. Dan tidak hanya dengan mengangkat tangan dan meneriakkan jawaban, tetapi mereka harus mengangkat tangan dan menunggu pengakuan guru sebelum mereka dapat menjawab pertanyaan. ”

Beberapa siswa mungkin juga merasa frustrasi ketika mereka tidak dipanggil dan harus belajar bahwa mereka harus meletakkan tangan mereka dan menunggu pertanyaan berikutnya, kata Mdm Wong.

PERAN ORANG TUA

Dalam program tersebut, orang tua juga “bekerja sangat erat” dengan guru dan pendidik sekutu, kata Mdm Mastura.

“Saat kami mengajarkan keterampilan khusus, kami membagikan keterampilan khusus itu kepada orang tua, dan orang tua dapat menggunakannya untuk mendukung mereka di rumah dan juga saat mereka pergi keluar, seperti misalnya, pesta dan dalam lingkungan sosial,” tambahnya.

Tetapi penerimaan orang tua terhadap program ini bisa menjadi tantangan, kata Mdm Wong.

“Tapi kami beri tahu orang tua bahwa kami di sini untuk menghidupi anak, kami tidak mengatakan bahwa anak itu istimewa. Tapi setiap anak berbeda, kita semua belajar dengan cara yang berbeda, ”tambahnya.

“Sebagai orang tua sendiri … kami memahami bahwa dari sudut pandang guru, jika kami mencoba membantu anak dengan strategi apa pun yang dapat kami pikirkan, inilah pekerjaan sebagai pendidik.”

Nyonya Sharlene Tan, yang putranya merupakan bagian dari angkatan pertama siswa TRANSIT di Pratama Elias Park, mengatakan bahwa sebelum mengikuti program, putranya tidak dapat fokus dan tetap diam di kursinya. Dia juga akan mengalami kehancuran selama waktu istirahat kelas.

Di rumah, dia akan naik ke kursi dan meja, bersembunyi di bawah sofa dan bermain air di kamar mandi.

Nyonya Tan dan suaminya mengalami kesulitan mengatur perilakunya sejak dia berusia dua tahun dan membawanya ke terapis okupasi ketika dia masih di taman kanak-kanak. Itu membantu, tapi tidak sebanyak program TRANSIT karena dia hanya menemui terapis sebulan sekali, kata Bu Tan.

“Saya tidak terlalu khawatir karena mereka benar-benar membantu putra saya mengetahui kegiatan apa yang berbahaya. Saya terus memberitahunya, tetapi dia tidak mau mendengarkan atau tidak bisa mengerti. Tapi sejak saat itu, dia bisa mengerti dan dia bisa berbicara dengan saya tentang hal itu dan berdiskusi dengan saya, ”tambahnya.

“Mereka (para guru) menggunakan banyak waktu untuk berbicara dengannya dengan sabar, dan dia perlahan mengerti apa yang sedang terjadi.”

Nyonya Tan biasa menerima kabar terbaru tentang tingkah laku anaknya di sekolah dari Mdm Mastura hampir setiap hari. Para guru dan pendidik sekutu juga memberikan tips bagaimana mengatur perilakunya di rumah.

“Misalnya, jika dia mengalami kehancuran, beri dia waktu. Mungkin memberinya sesuatu untuk dia pegang untuk mengelola emosinya. Setelah beberapa saat, alih-alih memarahi, (kita harus) bertanya mengapa (dia bersikap seperti ini). Kita harus memahami dia, memahami situasinya, memahami perasaannya dan mengenalinya, ”kata Nyonya Tan.

Sekarang di Sekolah Dasar 5, putranya masih membutuhkan dukungan di beberapa bidang karena dia sering merasa tertekan dan menganggap matematika sangat sulit.

“Dia lemah dalam hal itu. Di minggu kedua sekolah dia mengatakan kepada saya bahwa ini sulit dan dia sangat stres. (Dia) terus mengatakan kepada saya bahwa ini sangat sulit dan dia tidak bisa melakukannya. Saya berkata ‘Anda harus mencoba’. Kami terus menyemangati dia, ”kata Nyonya Tan.

Menambahkan bahwa dia berterima kasih atas bantuan para guru dan pendidik sekutu, dia berkata: “Itu sangat membantu anak saya, tidak hanya (di) akademisi. Emosi, manajemen diri, itu membangun kepercayaan dirinya dan mendukung kami juga. ”

Dipublikasikan Oleh : Togel Singapore