Pendidik Hong Kong harus merangkul sistem yang penting untuk mengajar bahasa Kanton kepada non-Cina
Oleh Maggie Holmes
Salah satu tantangan terbesar yang dihadapi oleh anak-anak dari keluarga yang tidak bisa berbahasa Cina yang belajar di sekolah lokal adalah tidak adanya Jyutping (romanisasi Kanton) dalam buku teks berbahasa Cina dan bahan pelajaran lainnya.
Pemerintah menyediakan dana tahunan sebesar HK $ 200 juta bagi sekolah untuk menerapkan “Kerangka Pembelajaran Bahasa Kedua Kurikulum Bahasa China.” Namun Biro Pendidikan tidak memiliki persyaratan bahwa bahan ajar inti yang dibuat untuk skema tersebut menyertakan Jyutping.
Tanpa Jyutping, siswa tidak akan bisa belajar bahasa Mandarin secara efektif dan uang akan terbuang percuma.
Bahasa Mandarin tertulis sebagian besar non-fonetik, jadi Jyutping adalah cara cepat dan akurat untuk menunjukkan bagaimana sebuah karakter diucapkan. Tanpa kejelasan ini, sangat sulit bagi siswa untuk menghafal ribuan karakter China yang diwajibkan oleh kurikulum sekolah setempat.
Jyutping membantu anak-anak mempelajari kosakata baru dengan lebih cepat, sebelum mereka mengenal karakter Mandarin. Ini juga menyediakan cara yang nyaman untuk memasukkan karakter Cina ke perangkat digital.
Jyutping juga memiliki peran yang menarik untuk dimainkan dalam pengajaran bahasa Kanton lisan. Sementara banyak guru enggan menggunakan karakter Kanton non-standar di ruang kelas, mereka mungkin lebih bersedia menggunakan Jyutping untuk menulis kata dan frasa Kanton.
Penelitian oleh akademisi Hong Kong menunjukkan hubungan yang jelas antara penggunaan awal Mandarin Pinyin dan pengembangan keterampilan membaca bahasa Mandarin.
Romanisasi memperkuat “kesadaran fonologis” anak, pemahaman tentang sound system bahasa yang merupakan prediktor keterampilan literasi. Pinyin juga memungkinkan anak-anak membaca materi yang menggunakan karakter Mandarin yang belum mereka pelajari.
Masuk akal untuk mengasumsikan efek positif yang sama untuk romanisasi Kanton. Namun Biro Pendidikan tidak mensyaratkan, atau bahkan merekomendasikan, penggunaan Jyutping pada sumber daya kelas di Hong Kong dan sulit untuk mendapatkan gambaran yang sebenarnya tentang berapa banyak sekolah yang menggunakannya.
Beberapa sekolah, biasanya dengan konsentrasi siswa non-Tionghoa yang lebih tinggi, menggunakan Jyutping dan berusaha keras agar pembelajaran Tionghoa dapat diakses oleh anak-anak dari semua latar belakang linguistik. Namun, masih terlalu banyak siswa yang harus berjuang melalui buku teks yang pada dasarnya dibuat untuk penutur asli bahasa Mandarin dan tidak menyertakan bantuan fonetik.
Mempelajari bahasa Cina sebagai bahasa tambahan tanpa romanisasi tidak terpikirkan di luar Hong Kong.
Di bagian lain Asia yang menggunakan karakter Cina, bahkan penutur asli mempelajari bentuk fonetik standar di masa kanak-kanak.
Tiongkok Daratan mengajarkan Hanyu Pinyin di Kelas Satu, Taiwan menggunakan sistem Bopomofo dan di Jepang, buku untuk anak-anak ditulis seluruhnya dalam Hiragana, yang juga ditempatkan di samping atau di atas Kanji (karakter Tionghoa) pada materi untuk anak-anak yang lebih besar.
Hong Kong menggunakan beberapa romanisasi tetapi siswa Kanton harus menavigasi campuran sistem yang berbeda, beberapa di antaranya berasal dari karya 19th Misionaris abad.
Nama tempat dan nama pribadi ditransliterasi menggunakan sistem romanisasi pemerintah yang tidak diterbitkan dan tidak terduga. Pelajar dewasa bahasa Kanton beralih antara “Sidney Lau”, “Yale” dan “Jyutping”, sesuai dengan preferensi lembaga pengajaran atau penerbit buku teks mereka.
Jyutping, yang dikembangkan oleh Linguistic Society of Hong Kong pada tahun 1993, adalah bentuk romanisasi terbaru dan harapan terbaik kami untuk bentuk romanisasi standar Hong Kong di masa depan.
Jadi mengapa anak-anak di Hong Kong tidak diajari Jyutping?
Alasan yang paling sering dikutip untuk tidak menggunakan romanisasi Kanton adalah karena anak-anak mengandalkan Jyutping dan tidak belajar membaca karakter.
Faktanya, masalahnya bukan pada romanisasi itu sendiri, melainkan cara penggunaannya. Terlalu sering, romanisasi ditempatkan di atas setiap karakter Cina dalam sebuah teks. Untuk siswa yang bahasa pertamanya alfabet, mata tertarik pada bentuk romawi, dengan mengorbankan membaca karakter Cina.
Lebih buruk lagi, beberapa sekolah menggunakan buku teks dengan bahasa Mandarin Pinyin tertulis di atas teks, di kelas yang mengajarkan bahasa Mandarin dalam bahasa Kanton. Ini paling tidak membantu, terutama untuk anak-anak dari keluarga yang tidak bisa berbahasa Mandarin.
Romanisasi tidak boleh digunakan dengan cara ini. Sebaliknya, kosakata target untuk sepotong teks harus dicantumkan secara terpisah, dengan romanisasi (dan sebaiknya bahasa Inggris atau bahasa asal lainnya) ditulis berdekatan.
Dapat dimengerti bahwa beberapa guru khawatir bahwa menguasai Jyutping terlalu membebani anak-anak, yang belajar bahasa Mandarin dan bahkan bahasa Inggris dari awal.
Namun, banyak guru sudah menulis perkiraan pengucapan Kanton, berdasarkan pengetahuan mereka tentang bahasa Inggris, pada materi pekerjaan rumah. Siswa dan bahkan orang tua menuliskan versi suara Kanton yang mereka ciptakan sendiri ke dalam buku teks.
Sayangnya, upaya ad hoc untuk romanisasi ini tidak membantu anak mengembangkan pemahaman yang akurat tentang sound system Kanton, yang dapat mereka bangun. Akan jauh lebih baik bagi semua siswa untuk mulai belajar Jyutping di tahun-tahun awal dan menggunakannya secara metodis sepanjang kehidupan sekolah mereka.
Bahkan pengetahuan Jyutping yang tidak lengkap dapat membantu membangkitkan ingatan anak tentang bagaimana sebuah karakter dilafalkan, sementara secara instan membuat bahasa tersebut lebih mudah diakses oleh orang tua yang tidak bisa berbahasa Mandarin. Pada tahun-tahun awal, penyediaan audio, baik melalui kode QR atau digi-pen, dapat digunakan untuk memperjelas pengucapan sampai orang tua dan anak memahami Jyutping.
Jyutping adalah alat yang sangat diperlukan untuk pengajaran bahasa Mandarin sebagai bahasa tambahan di Hong Kong, jadi penyertaannya dalam materi pelajaran inti tidak boleh diserahkan kepada keinginan masing-masing sekolah.
Biro Pendidikan harus mengintegrasikan Jyutping ke dalam Kerangka Kerja Pembelajaran Bahasa Kedua Kurikulum Bahasa China, mewajibkan penggunaannya pada buku teks CSL dan memberikan pelatihan Jyutping untuk para guru.
Tanpa Jyutping, anak-anak dari keluarga yang tidak berbahasa Mandarin tidak dapat belajar bahasa Mandarin secara efektif dan tidak ada dana dari pemerintah yang akan membawa peningkatan yang substansial.
Maggie Holmes adalah salah satu pendiri bahasa Mandarin sebagai Bahasa Tambahan, sebuah organisasi yang mendukung siswa yang belajar bahasa Mandarin di Hong Kong.
HKFP tidak selalu berbagi pandangan yang diungkapkan oleh penulis opini dan pengiklan. HKFP secara teratur mengundang tokoh-tokoh dari seluruh spektrum politik untuk menulis untuk kami guna menyajikan keragaman pandangan.
Dipublikasikan Oleh : Keluaran HK